У статті проаналізовано психологічний та педагогічний аспекти розв’язування питання реалізації принципу наступності в навчанні на перехідному етапі з загальноосвітньої у вищу технічну школу в науково-методичній літературі.
Показано, що кожна з психологічних теорій засвоєння знань підкреслює думку про те, що всі психологічні механізми в ході свого функціонування або вже реалізують наступність або створюють для учнів та студентів умови для її реалізації. А з педагогічної точки зору, для реалізації наступності, необхідно створити таку організацію навчального процесу, при якій здійснюється опора нового навчального матеріалу на раніше вивчений, при цьому новий навчальний матеріал, взаємодіючи з існуючими знаннями, краще осмислюється і закріплюється, а старі знання під впливом нового навчального матеріалу, в свою чергу, поглиблюються і вдосконалюються.
В статье акцентировано важность непрерывности обучения в новой парадигме образования в Украине, базовой основой которой является преемственность учебно-воспитательного процесса. В работе сосредоточено внимание на определение условий и путей реализации преемственности в учебно-воспитательном процессе учащихся при обучении физики.
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выделено, что проблема обеспечения преемственности и связи общеобразовательной и высшей школ всегда была предметом исследований ученых.
В исследовании показано, что психологический аспект реализации принципа преемственности находит свое отражение в процессе обучения, а именно, что каждая из психологических теорий усвоения знаний подчеркивает мысль о том, что все психологические механизмы в ходе своего функционирования или уже реализуют преемственность или создают для учеников и студентов условия для ее реализации.
В статье выделено, что при реализации принципа преемственности в обучении физики необходимо создать такую организацию учебного процесса, при которой осуществляется опора нового учебного материала на ранее изученный, при этом новый учебный материал, взаимодействуя с существующими знаниями, лучше осмысливается и закрепляется, а старые знания под влиянием нового учебного материала, в свою очередь, углубляются и совершенствуются.
The article analyzes the psychological and pedagogical aspects of solving the question of the principle of succession in training transition from secondary to higher technical school in scientific and technical literature. It is shown that each of the psychological theories of learning emphasizes the idea that all psychological mechanisms during its operation or are already implementing or creating continuity for students the conditions for its implementation. And from an educational point of view, to implement succession, you must create an organization of educational process, in which the support for new teaching material previously learned, and the new training material, interacting with existing knowledge, better interpreted and fixed, and old under the influence of new knowledge educational material, in turn, deepened and improved.
