У дисертації актуалізовано проблему вокальної підготовки майбутніх
учителів музики на консолідаційних засадах. Розкрито зміст і специфіку,
розроблено компонентну структуру означеного феномена. Визначено
критерії, показники і рівні сформованості вокальної підготовленості
майбутніх учителів музики на консолідаційній основі, розроблено методи,
прийоми, етапи навчальної діяльності.
Розкрито сутність консолідаційного підходу, що полягає у методичній
спрямованості на продуктивну практичну діяльність й забезпечує взаємодію
пізнавально-пошукового, оціннісно-інтерпретаційного, творчо-
продуктивного напрямів вокального навчання при збереженні змісту
кожного з них. Представлено методичну модель вокальної підготовки
майбутніх учителів музики на консолідаційній основі, що включає наступні блоки навчальної діяльності, а саме: адаптивно-пізнавальний, продуктивно-
когнітивний, виконавсько-результативний і творчо-регулятивний.
Розроблено та експериментально перевірено поетапну методику
вокального навчання майбутніх учителів музики на консолідаційних засадах.
Статистична перевірка отриманих експериментальних даних засвідчила
позитивну динаміку формування вокальної підготовленості майбутніх
учителів музики на консолідаційній основі.
В диссертации актуализировано проблему вокальной подготовки
будущих учителей музыки на консолидационной основе. Раскрыто
содержание и специфику, разработано компонентную структуру указанного
феномена. Определены критерии, показатели и уровни сформированности
вокальной подготовленности будущих учителей музыки на
консолидационной основе, разработаны методы, приемы, этапы учебной
деятельности.
Раскрыта сущность консолидационного подхода, которая заключается
в методической направленности на продуктивную практическую
деятельность обеспечивающей взаимодействие познавательно-поискового,
оценночно-интерпретационного, творчески-продуктивного направлений
вокального обучения при сохранении содержания каждого из них.
Представлено методическую модель вокальной подготовки будущих
учителей музыки на консолидационных основе, что включает следующие
блоки учебной деятельности, а именно: адаптивно-познавательный,
продуктивно-когнитивный, исполнительно-результативный и творчески-
регулятивный.
Разработана и экспериментально проверена поэтапная методика
вокального обучения будущих учителей музыки на консолидационной
основе. Статистическая проверка полученных экспериментальных данных
показала положительную динамику формирования вокальной
подготовленности будущих учителей музыки на консолидационных [консолидационной] основе.
The thesis is actualized the problem of vocal training future music teachers
in consolidation basis. The content and specifics developed component structure
appointed phenomenon. The criteria, indicators and levels of vocal training of
future music teachers in consolidation basis, the methods, techniques, stages of
learning activities.
The essence of consolidation approach is methodical focus on productive
practice also provides informative interaction and search, otsinnisno-interpretative,
creative and productive areas of vocal training while maintaining the contents of
each. Presented methodical model of vocal training future music teachers on the
basis of consolidation includes the following units of learning activities, such as:
adaptive and cognitive, cognitive-productive, performance-effective and creative-
regulatory.
Developed and tested every stage of vocal training future music teachers in
consolidation basis. The statistical test of the experimental data showed positive
dynamics of the formation of vocal training of future music teachers in
consolidation basis.
