Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2016.
У дисертації представлено модель формування готовності майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи в загальноосвітніх навчальних закладах, яка відображає взаємодію мети, принципів, змісту (теоретичного, методичного і практичного), педагогічного інструментарію (форм, методів та засобів), етапів, компонентів (пізнавального, мотиваційного, діяльнісного), показників, критеріїв та результатів.
Розкрито зміст теоретичної, методичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізико-математичних дисциплін до організації гурткової роботи у загальноосвітніх навчальних закладах (наявність програми формування у майбутніх учителів готовності до організації гурткової діяльності перший етап - теоретична підготовка в процесі вивчення соціально- гуманітарних, фундаментальних та психолого-педагогічних дисциплін; другий етап - вивчення авторського курсу «Гурткова робота з фізико-математичних дисциплін у закладах освіти»; третій - професійно-практична та науково-дослідна робота; оновлення змісту навчальних дисциплін та педагогічних практик з метою підготовки студентів до організації гурткової роботи).
Сформульовані основні напрями змісту, форми і методи роботи з метою збагачення майбутніх учителів знаннями про сутність, освітній, розвивальний і виховний потенціал гурткової роботи та формування вмінь і навичок їхнього практичного застосування.
The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality
13.00.04 – theory and methods of professional education. – National pedagogical University named after M.P . Dragomanov. – Kyiv, 2016.
In dissertation the model of forming of readiness of future teachers of physical and mathematical disciplines is presented to organization of work of group in general educational establishments, which represents cooperation of purpose, principles, maintenance (theoretical, methodical and practical), pedagogical tool (forms, methods and facilities), stages, components (cognitive, motivational, active), indexes, criteria and results. Maintenance of theoretical, methodical and practical preparation of future teachers of physical and mathematical disciplines is exposed to organization of work of group in general educational establishments (presence of the forming program for the future teachers of readiness to organization of activity of group the first stage is theoretical preparation in the process of study of socialhumanitarian, fundamental and psychological and pedagogical disciplines; the second stage is a study of authorial course work of «Group from physical and mathematical disciplines in establishments of education»; third is professionally-practical and research work; updating of maintenance of educational disciplines and pedagogical practices is with the purpose of preparation of students to organization of work of group).
Formulated basic directions of maintenance, form and methods of work with the purpose of enriching of future teachers by knowledge about essence, educational, developing and educator potential of work of group and forming of abilities and skills of their practical application.
Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. - Киев, 2016.
В диссертации установлено, что в современных условиях растет роль работы кружка как ведущей формы внеклассной работы, что предопределенно рядом факторов: а) снижением интереса учеников к физико-математическим дисциплинам, с одной стороны, и соответственно снижение уровня их физико-математической подготовки, с другой; б) необходимостью устремления физико-математического образования на повседневную жизнь, что не всегда можно реализовать в пределах уроков физики и математики, но можно осуществить в пределах работы кружка; в) важностью учета индивидуальных способностей и потребностей школьников, ведь не все они в будущем стремятся продолжить физико-математическое образование. Показано, что готовность будущих учителей физико-математических дисциплин к организации работы кружка в общеобразовательных учебных заведениях складывают познавательный, мотивационный и деятельностный компоненты. Критерием познавательного компоненту является сформированность знаний об организации и проведении работы кружка по физике/математике.
Определенно уровни - высокий, средний низкий - сформированности готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации работы кружка в общеобразовательных учебных заведениях и показатели, которыми они характеризуются
Разработанная, экспериментально проверенная и внедренная нами в учебно-воспитательный процесс модель формирования готовности будущих учителей физико-математических дисциплин к организации работы кружка в общеобразовательных учебных заведениях направлена на повышение уровня готовности будущих учителей к организации внеклассной, в частности кружковой, работы в процессе профессиональной подготовки. Она основывается на органическом сочетание цели, заданий, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения, а также результатов внедрения данной модели. Функциональными компонентами модели являются связи между структурными компонентами, которые возникают в процессе деятельности субъектов процесса подготовки будущего учителя физико-математических дисциплин к организации и руководству работой кружка. Такими компонентами являются гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский и корректирующий.
В основу модели положено поэтапное формирование готовности будущих учителей к осуществлению работы кружка в общеобразовательных учебных заведениях, которое предусматривает теоретическую подготовку средствами социальногуманитарных, фундаментальных и профессионально-практических дисциплин, обогащенных информацией об организации работы кружка, изучения авторского спецкурса «Кружковая работа с физико- математических дисциплин в заведениях образования» и профессионально-практическую и научно-исследовательскую подготовку средствами педагогической практики, выполнения практических и лабораторных, курсовых и дипломных работ.
В основу построения курса «Кружковая работа с физико-математических дисциплин в заведениях образования» нами положена концепция, которая выражает необходимость формирования у будущего учителя потребность в творческой деятельности при организации и проведении работы кружка с физико-математических дисциплин. При этом приобретение студентами теоретических знаний сочетало с формированием практических умений и навыков развязывания методических проблем в процессе проведения занятий кружка.
Доказано, что учитель физико-математических дисциплин должен уметь: передавать доступно ученикам учебную информацию; четко и понятно формулировать проблемы, вызывать интерес к работе; возбуждать в учеников
активное самостоятельное мышление; реконструировать и адаптировать, в случае потребности, учебный материал (дидактичные способности); постоянно следить за открытиями в своей науке, свободно владеть материалом, вести научно-исследовательскую работы (академические способности); проникать во внутренний мир учеников, вести психологические наблюдения, связанные с пониманием личности ученика и его временных психических состояний (перцептивные способности); ясно и четко выражать свои мнения и чувства с помощью речи, а также мимики и патноміміки (языковые способности); организовывать детский (ученический) коллектив, сплотить его, зажечь на решение важных заданий; организовывать свою собственную работу (организаторские способности); осуществлять эмоционально-волевое влияние на учеников, добиваться у них авторитета (авторитарные способности); находить правильный подход к ученикам, устанавливать с ними целесообразные, из педагогической точки зрения, отношения (коммуникативные способности); предусматривать последствия своих действий, проектировать воспитание личности ученика (педагогическое воображение); распределять свое внимание, регулировать ею, маневрировать и тому подобное. Экспериментальной работой доказано, что результативность профессиональной подготовки учителей физико-математических дисциплин к организации работы кружка зависит от научно обоснованного содержания теоретической, методической и практической подготовки; моделирование ситуаций для реализации студентами знаний, умений и навыков проведения работы кружка во время учебных занятий, педагогической практики, подготовки курсовых и дипломных работ; внедрение спецкурса «Кружковая работа с физико-математических дисциплин в заведениях образования» в процесс изучения профессиональных дисциплин будущими учителями физики и математики.
