Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування музично-теоретичних знань майбутніх учителів музики на матеріалі українського пісенного фольклору. У дослідженні визначено сутність поняття «музично-теоретичні знання майбутніх учителів музики», розкрито його зміст та структуру; науково обгрунтовано і перевірено на практиці експериментальну методику формування музично-теоретичних знань майбутніх учителів музики на матеріалі українського пісенного фольклору. Музично-теоретичні знання майбутніх учителів музики, студентів педагогічних училищ та коледжів були визначено як сукупність відомостей про основні елементи та деякі виражальні особливості музичного мистецтва, закони звуковисотності, питання загальної структури (побудови) музичного твору, що є основою фахової підготовки майбутнього педагога-музиканта. Досліджено особливості українського пісенного фольклору як чинника формування музично-теоретичних знань. У дослідженні визначено принципи та педагогічні умови ефективного формування музично-теоретичних знань майбутніх учителів музики на матеріалі українського пісенного фольклору. Розроблено критерії та визначено рівневі характеристики сформованості означеного феномену. Запропоновано методику поетапного формування музично-теоретичних знань майбутніх учителів музики на матеріалі українського пісенного фольклору. Результативність застосованої методики виявилась у позитивній динаміці рівнів сформованості музично-теоретичних знань студентів педагогічних училищ та коледжів і засвідчила її ефективність.
Диссертация посвящена теоретико-экспериментальному исследованию проблемы формирования музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки на материале украинского песенного фольклора. В исследовании определено сущность понятия «музыкально-теоретические знания будущих учителей музыки», раскрыто содержание и структуру; научно обоснована и проверена на практике экспериментальная методика формирования музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки на материале украинского песенного фольклора.
Музыкально-теоретические знания будущих учителей музыки, студентов педагогических училищ и колледжей, были определены как совокупность сведений об основных элементах и некоторых выразительных особенностях музыкального искусства, законах звуковысотности, вопросы общей структуры (построения) музыкального произведения, которое является основой профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта. Исследованы особенности украинского песенного фольклора как естественного фактора формирования музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки, студентов педагогических училищ и колледжей, которые заключаются в бифункциональности, синкретичности, коллективности, устности, вариативности, традиционности, региональности, доступности. Доказано, что именно отечественное народнопесенное творчество способствует формированию интегрированных музыкально-теоретических знаний по элементарной теории музыки, сольфеджио, гармонии, анализу музыкальных форм, помогает усвоению и пониманию строев украинской народной музыки (амбитус, устой, ладовая переменность, транспозиция, ладозвукоряд), поэтики (рифма, сегменты, параллелизм, эпитет, сравнение), формы (сегмент, строка, строфа, припевный элемент, повторение, запев), ритма и метра, их моделирования, мелодика (ритмомелодика, попевка, кантиленный напев, типы методической линии), движения голосов в многоголосии (гетерофония, подголосочная полифония, втора) и т. д. В исследовании определены принципы, которые обеспечивают объективность оценки уровня сформированности музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки, а именно: общепедагогические (принципы научности, систематичности, доступности) и специальные (позитивного эмоционально-волевого фона образования, крепости знаний и развития познавательных сил, учета индивидуальных качеств каждого студента, интеграционной связи музыкального образования с национальной культурой, регионально-исследовательский принцип). Эффективность процесса предопределяется педагогическими условиями, а именно: созданием музыкальнофольклорной среды и благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на занятиях; использованием межпредметных связей; воспитанием у студентов потребности постоянного самоусовершенствования, активизации мотивационно-волевых усилий относительно использования музыкальнотеоретических знаний в собственной практической деятельности; разработка и внедрение в учебную практику программно-целевой стратегии формирования музыкально-теоретических знаний. Анализ состояния музыкально-педагогического образования показал, что проблемы музыкально-теоретической подготовки будущих учителей музыки связаны с недостаточным формированием музыкально-теоретических знаний студентов педагогических училищ и колледжей; низким уровнем формирования познавательной сферы обучения студентов; нерациональной системой использования межпредметных связей и т.д. На основе структурного анализа формирования музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки определены критерии сформированности музыкальнотеоретических знаний, а именно: мотивационно-волевой, информационнокогнитивный, креативно-коммуникативный, оценочно-результативный. В результате проведения констатирующего эксперимента, согласно разработанным критериям и показателям, определены уровни сформированности музыкально-теоретических знаний у студентов педагогических училищ и колледжей: высокий, средний, низкий. Установлено, что среди студентов преобладает низкий уровень музыкально-теоретических знаний. Анализ состояния профессионального образования показывает необходимость его кардинального улучшения, пересмотра содержания музыкально-теоретической подготовки, методики, использования инновационных подходов к решению данной проблемы. Формирование музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки осуществлялось в три этапа (ориентационно-мотивационный, установочно-углубляющий, конструктивно-реализующий). В диссертации приведены результаты диагностирующего и формирующего этапов эксперимента. Установлено, что эффективность формирования музыкально-теоретических знаний будущих учителей музыки в процессе учебно-воспитательной деятельности значительно повышается благодаря применению интегративных и инновационных методов на материале украинского песенного фольклора. Результативность предложенной методики выявилась в позитивной динамике формирования музыкально-теоретических знаний в учебнопрактической деятельности студентов педагогических училищ и колледжей.
The dissertation covers the theoretical and experimental study of problem of future music teachers’ musical-and-theoretical knowledge forming based on Ukrainian song folklore materials. A conception essence of "musical-and-theoretical knowledge of future music teachers" is specified, the content and structure thereof are exposed; the experimental methodology of future music teachers’ musical-and-theoretical knowledge forming based on Ukrainian song folklore materials is substantiated scientifically and examined in practice. Musical-and-theoretical knowledge of future music teachers, students of pedagogical schools and colleges is defined as a complex of statements about main elements and some expressive features of music art, laws of sound pitch, questions of general structure (construction) of music work, which are the basis of professional training of future music teacher. Special features of Ukrainian song folklore as natural factor of musical-and-theoretical knowledge forming are investigated. Principles and pedagogical conditions of the effective forming of musical-and-theoretical knowledge of future music teachers based on Ukrainian song folklore materials are defined in the investigation. Criteria are elaborated and level characteristics are defined according to said phenomenon formation.
The stage-by-stage methodology of future music teachers’ musical-and-theoretical knowledge forming based on Ukrainian song folklore materials is proposed. Effectiveness of applied methodology is revealed in positive dynamics of levels of forming of musical-and-theoretical knowledge of future music teachers of pedagogical schools and colleges.
