У дисертації аналізується і узагальнюється процес становлення української національної
школи на Закарпатті в умовах Чехословаччини (1919-1939). Досліджено освітню політику
Чехословаччини, характер взаємодії місцевих педагогів з українськими емігрантами у боротьбі за
українську національну школу, розглянуто проблеми формування змісту, форм і методів навчання,
особливу увагу зосереджено на питаннях виховання молоді. Дослідження виявило особливий
вклад у розбудову національної школи письменників-педагогів політичних емігрантів В. Бірчака,
В. Пачовського, І. Панькевича, Марійки Підгірянки, педагогічна спадщина яких досі
замовчувалася. Аналізуються педагогічні погляди цих педагогів, написані ними підручники з ук-
раїнської мови та літератури, історії Закарпаття, посібники для початкової школи та інша
навчальна література, розглянуто їх діяльність в управлінні освіти, узагальнено досвід
педагогічної роботи в гімназіях та початковій школі, роботу з літературною молоддю, досліджено
їх культурно-освітню діяльність і літературні твори, які мають педагогічне спрямування.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по
специальности 13. 00. 01 – общая педагогика и история педагогики.
В представленной работе анализируется и обобщается процесс формирования
национальной школы в Закарпатье после присоединения к Чехословакии (Сен-Жерменский
мирный договор (1919)). Исследуется политика Чехословакии в области образования, процессы
взаимодействия местных педагогов и политической эмиграции в борьбе за украинскую на-
циональную школу.
Исследование выявило особую роль украинских писателей-эмигрантов В. Бирчака, В.
Пачовского, И. Панькевича, Марийки Пидгирянки (Мария Ленарт-Домбровская) в строительстве
национальной школы края. В советское время эти выдающиеся педагоги были обьявлены так
называемыми “буржуазными националистами”. В. Бирчак был репрессирован (1945) и умер в
лагере ГУЛАГА, реабилитирован по отсутствию обвинения в 1990 г. Педагогическое наследие
этих деятелей замалчивалось. Анализируются педагогические взгляды писателей-педагогов,
предложенные ими формы, методы обучения и воспитания школьной молодежи, которые
отвечали передовым европейским образцам своего времени. Писатели-педагоги создали
принципиально новые по содержанию учебники гуманитарного цикла. И. Панькевич написал
первый квалифицированный учебник украинского языка для гимназий (“Руська граматика”). В.
Бирчак создал четыре учебника украинской литературы (“Руські читанки”) и учебник истории
литературы Закарпатья (“Літературні стремління Підкарпатської Русі”), Написанные для
гимназий, они стали базовыми для всех типов школ края. В. Пачовский – автор первого учебника
истории Закарпатья (“Історія Підкарпатської Русі”). Перу Марийки Пигирянки принадлежат два
пособия для начальной школы (“Ластівочка. I”, “Ластівочка. II”). В работе проанализировано
историю создания, принципы написания и содержание учебников, предложенные авторами
методы и формы обучения.
Писатели-педагоги И. Панькевич и В. Бирчак работали в краевом управлении образования
(1920-1924). Исследование позволило выявить их значительную работу по организации школьного
дела, выработке форм и методов обучения. И. Панькевич, В. Бирчак, В. Пачовский, работая в
системе гимназийного образования, проявили себя педагогами-новаторами. Они ориентировали
молодежь на сознательное усвоение знаний, самостоятельное мышление; предложили в гимназии
элементы высшего образования: лекции, семинары, самостоятельную научную работу. Обучение и
воспитание мыслили как единый процесс, способствующий формированию настоящего граждани-
на. Особое внимание обращено на опыт подготовки писателями-педагогами молодых литераторов,
исследовано педагогические методы работы с литературно одаренной молодежью. Обобщено
опыт педагогической работы этих деятелей в системе гимназийного и начального образования.
Активная деятельность писателей-педагогов в деле организации украинской
национальной школы встретила яростное сопротивление чешской школьной администрации,
которая видела свою цель в чехизации просвещения. И. Панькевич и В. Бирчак были переведены
преподавателями в Ужгородскую гимназию, а В. Пачовский и Марийка Пидгирянка – лишены
права преподавать и выдворены за пределы Чехословакии (1929). Писатели-педагоги вели
активную культурно-просветительскую работу среди различных слоев населения, считая ее
частью педагогической деятельности. Они стояли у истоков Педагогического общества,
украинского театра на Закарпатье, общества “Просвіта”, Товарищества украинских писателей и
журналистов, юношеской организации “Пласт”. Деятельность этих оргнизаций способствовала
утверждению украинской национальной школы.
Свою литературную деятельность писатели-педагоги сумели сориентировать в
педагогическое русло. В. Бирчак избирает темами рассказов ситуации из жизни педагогов и школы.
В. Пачовский пишет пластовую лирику, создает на материалах истории и фольклора Закарпатья ряд
поэм и стихов. Марийка Пидгирянка создает специальные стихи, позволяющие лучше усваивать
буквы, числа, правила поведения. И. Панькевич в статьях отстаивает право на обучение детей при
помощи родного языка, краеведения. Исследуются литературные произведения писателей-педа-
гогов, имеющие педагогическую тематику.
Таким образом, писатели-педагоги стояли у истоков украинской национальной школы
Закарпатья, они сформировали на основании передового научного опыта содержание
гуманитарной части образования, ориентировав его в сторону формирования гармонически
развитой и общественно активной личности.
In the dissertation the process of formation of Ukrainian national school in Transcarpathia after
incorporation of the region into Czechoslovakia (1919) is analyzed and generalized. The autonomous
rights of Transcarpathian Ukrainians, supported by St. Germain treaty and declared in Czechoslovakian
constitution, enabled the process of revival of national culture and education which under the
Austro-Hungarian rule was totally magyarized. The educational policy of Czechoslovakia is studied, as
well as the character of interaction of local pedagogues with Ukrainian refugees in the struggle for
Ukrainian national school, the formation of forms, sense and methods of education is considered, a
special attention is paid to the raising of school students. The study has revealed a particular contribution
into the national school formation made by writers and teachers V. Birchak, V. Pachovsky, I. Pankevych,
Mariyka Pidhirianka whose pedagogical heritage was earlier concealed or depicted as “Ukrainian
bourgeois nationalism”. The pedagogical views of these refugee pedagogues are analyzed as well as their
books in the Ukrainian language and literature, the history of Transcarpathia, books for primary schools,
other literature for school. Their work in the regional department of education is considered, the
experience of pedagogical work in the sphere of gimnasium and primary education as well as training of
young writers is generalized, their cultural and educational activity is analyzed, the literary works of the
refugee writers with pedagogical ideas are studied.
