Electronic National Pedagogical
Dragomanov University Repository

Моніторинг ефективності формування етичної компетентності майбутнього вчителя

ISSN: 2310-8290

Show simple item record

dc.contributor.author Без’язичний, Б.І.
dc.date.accessioned 2016-08-18T09:10:24Z
dc.date.available 2016-08-18T09:10:24Z
dc.date.issued 2015
dc.identifier.citation Без’язичний Б.І. Моніторинг ефективності формування етичної компетентності майбутнього вчителя / Б.І. Без’язичний // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Серія № 15. “Науково-педагогічні проблеми фізичної культури / Фізична культура і спорт/”36. Наукових праць / За ред. Г. М. Арзютова. – К.:Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2015. – Випуск 6 (62)15. – С.4-6 ua
dc.identifier.uri http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/10963
dc.description.abstract Стаття присвячена проблемі організації моніторингу процесу формування етичної компетентності майбутніх учителів. На підставі аналізу різних підходів до розуміння суті педагогічного моніторингу, з’ясовано, що його специфіка полягає в синхронності процесів спостереження, вимірювання, отриманні на цій основі нових знань про стан об’єкта з подальшим моделюванням, прогнозуванням і прийняттям відповідного управлінського рішення. У статті розглянуто основні функції педагогічного моніторингу, які зумовлюють підвищення ефективності формування етичної компетентності майбутніх учителів: діагностико-інформаційну, формувальну, корекційну, системостворювальну, прогностичну. Зазначено, що невід’ємною частиною моніторингу формування етичної компетентності майбутніх учителів є діагностична робота, продуктивність якої значною мірою залежить від правильно визначеної критеріальної бази. Враховуючи вимоги до вибору критеріїв та показників сформованості досліджуваної якості, визначено критерії діагностики рівня сформованості етичної компетентності майбутніх учителів: мотиваційно-аксіологічний, емоційно-афективний, світоглядно-когнітивний, поведінково-регулятивний, рефлексивно-корекційний. ua
dc.description.abstract Статья посвящена проблеме организации мониторинга процесса формирования этической компетентности будущих учителей. На основании анализа различных подходов к пониманию сути педагогического мониторинга, установлено, что его специфика заключается в синхронности процессов наблюдения, измерения, получении на этой основе новых знаний о состоянии объекта с последующим моделированием, прогнозированием и принятием соответствующего управленческого решения. В статье рассмотрены основные функции педагогического мониторинга, которые обуславливают повышение эффективности формирования этической компетентности будущих учителей: диагностико-информационную, формирующую, коррекционную, системообразующую, прогностическую. Отмечено, что неотъемлемой частью мониторинга формирования этической компетентности будущих учителей является диагностическая работа, производительность которой в значительной степени зависит от правильно определенной критериальной базы. Учитывая требования к выбору критериев и показателей сформированности исследуемого качества, определены критерии диагностики сформированности этической компетентности будущих учителей: мотивационно-аксиологический, эмоционально-аффективный, мировоззренческо-когнитивный, поведенческо-регулятивный, рефлексивно-коррекционный. ua
dc.description.abstract The article is devoted to the problem of organization of monitoring the process of formation of ethical competence of future teachers. Based on the analysis of different approaches to the understanding of the gist of pedagogical monitoring, it was found that its specificity is in synchrony of monitoring processes, measurement, obtaining on this basis of new knowledge about the state of the object, followed by modeling, forecasting and making appropriate management decisions. The article deals basic functions of pedagogical monitoring that determine the efficiency of formation of ethical competence of future teachers: diagnosis-informational, forming, corrective, systemstoraging, predictive. Indicated that an essential part of monitoring of the formation of ethical competence of future teachers is diagnostic work, which productivity largely depends on the correct basis of criterial base. Taking into account requirements for the selection of criteria and indicators of formation studied quality, the criteria diagnostics of level formation of ethical competence of future teachers: motivational-axiological, emotional-affective, ideological-cognitive, behavioral-regulatory, reflexive-correctional. ua
dc.language.iso uk ua
dc.publisher Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова ua
dc.subject моніторинг ua
dc.subject критерій ua
dc.subject етична компетентність ua
dc.subject майбутній учитель ua
dc.subject мониторинг ua
dc.subject критерий ua
dc.subject этическая компетентность ua
dc.subject будущий учитель ua
dc.subject monitoring ua
dc.subject criterion ua
dc.subject ethical competence ua
dc.subject future teacher ua
dc.title Моніторинг ефективності формування етичної компетентності майбутнього вчителя ua
dc.type Article ua


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Browse

My Account