Випуск 25 (35)http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/95192024-03-29T00:46:06Z2024-03-29T00:46:06Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/257522019-10-02T23:38:05Z2015-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.
Присвячено вивченню проблеми формування творчої особистості учителя-професіонала; представлено панораму сучасних досліджень методологічних засад педагогічної творчості, майстерності, професіоналізму;
аналіз шляхів формування творчої особистості вчителя на етапі професійного становлення; висвітлено практичний досвід професійно-творчої самореалізації вчителів.
Для викладачів і студентів педагогічних навчальних закладів, науковців та освітян-практиків.
2015-01-01T00:00:00ZКультурно-історичні засади формування полікультурної освітиБахов, І. С.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/96432023-04-12T14:16:38Z2015-01-01T00:00:00ZКультурно-історичні засади формування полікультурної освіти
Бахов, І. С.
У статті розглядається проблема культурно-історичних засад формування полікультурної освіти. Підкреслено актуальність проблеми, досліджено комплекс історичних і соціально-культурних чинників, а також філософсько-педагогічних і психологічних детермінант, які дозволяють виділити найбільш поширені підходи до розуміння сутності полікультурного освіти. Обґрунтовано завдання та основні принципи полікультурної освіти. Сутність полікультурної освіти розглядається як вид цілеспрямованої соціалізації студентів, що забезпечує формування соціально-настановних і ціннісно-орієнтаційних схильностей студентів до міжкультурної комунікації і обміну.; В статье рассматривается проблема культурно-исторических основ формирования поликультурного образования. Подчеркнута актуальность проблемы, исследован комплекс исторических и социально-культурных факторов, а также философско-педагогических и психологических детерминант, позволяющие выделить наиболее распространенные подходы к пониманию сущности поликультурного образования. Обосновываются задачи и основные принципы поликультурного образования. Сущность поликультурного образования рассматривается как вид целенаправленной социализации студентов, обеспечивающий формирование социально-установочных и ценностно-ориентационных предрасположенностей студентов к межкультурной коммуникации и обмену.; The article focuses on the analysis of cultural and historical bases of formation of multicultural education. The author highlights the topicality of the problem, investigates the complex of historical and socio-cultural factors, as well as philosophical and pedagogical and psychological determinants that allow to identify the most common approaches to understanding the importance of multicultural education.
2015-01-01T00:00:00ZПрофесійна самореалізація викладачів іноземної мови у ВНЗТолкова, Т. М.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/96422023-04-12T14:16:38Z2015-01-01T00:00:00ZПрофесійна самореалізація викладачів іноземної мови у ВНЗ
Толкова, Т. М.
У статті розглядається проблема розвитку професійної самореалізації викладачів іноземної мови у виші. Розглянуто особливості поняття "самореалізація", "самореалізація викладачів", "самореалізація викладачів іноземної мови". Виокремлено чинники впливу на процес самореалізації викладачів, педагогічні умови самореалізації особистості педагогів. Вказано шляхи покращення самореалізації викладачів вишів. Проаналізовано вплив інноваційних технологій навчання на формування професійної самореалізації викладачів іноземної мови у виші.; В статье рассматривается проблема развития профессиональной самореализации преподавателей иностранного языка в вузе. Рассмотрены особенности понятия "самореализация", "самореализация преподавателей", "самореализация преподавателей иностранного языка". Выделены факторы влияния на процесс самореализации преподавателей, педагогические условия самореализации личности педагогов. Зазначены пути улучшения самореализации преподавателей вузов. Проанализировано влияние инновационных технологий обучения на формирование профессиональной самореализации преподавателей иностранного языка в вузе.; The problem of the development professional self-realization the teachers of the foreign language at the higher school has been considered in the article. The features of the concept "self-realization", "self-realization the teachers", "self-realization the teacher of the foreign language" have been considered. The self-realization the teachers of the foreign languages is the complex process of interaction between creativity and professional qualities and characteristics of teacher with social environment associated with the activity of the individual, purposeful and level of claims. The development of the professional self-realization the teacher of the foreign language – is the systematic process of learning and improving professional skills. The factors that influenced on the process of self-realization the teachers, pedagogical conditions of self-realization the teachers individual have been determined. Thus, to the factors include the presence of the high level of teachers readiness for teaching activities, the high level of competence, pedagogical and communication skills.
2015-01-01T00:00:00ZРівневий аналіз етичної компетентності майбутніх учителів суспільно-гуманітарних дисциплінТкаченко, С. В.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/96412023-04-12T14:16:38Z2015-01-01T00:00:00ZРівневий аналіз етичної компетентності майбутніх учителів суспільно-гуманітарних дисциплін
Ткаченко, С. В.
Статтю присвячено визначенню та характеристиці рівнів сформованості етичної компетентності майбутніх вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін. Наведено означення етичної компетентності, схарактеризовано її структурні компоненти, що дозволяють ефективно побудувати процес формування етичної компетентності у процесі професійної підготовки майбутніх учителів суспільно-гуманітарних дисциплін, а також розробити методику діагностування досліджуваного феномена.; Статья посвящена выявлению и характеристике уровней сформированности этической компетентности будущих учителей общественно-гуманитарных дисциплин. Приведены определение этической компетентности, охарактеризованы её структурные компоненты, что позволяет эффективно построить процесс формирования этической компетентности в процессе профессиональной подготовки будущих учителей общественно-гуманитарных дисциплин, а также разработать методику диагностирования исследуемого феномена.; The article is devoted to definition and level formation characteristics of ethic competence for future teachers of social and humanitarian disciplines: high, middle and low. High level can be described of the main structural components for teacher’s ethic competence and their formation on the phase of professional pedagogical preparation; middle level is characterized of deficient development of the structural components; low level can be defined as a weak demonstration of structural components. It includes the definition of ethic competence, its structural components are described: need-evaluative, meaningful and activity. The contents of need-evaluative component reflects the availability of personal exertion demand in profession of social and humanitarian disciplines’ teacher, deep understanding of public importance for chosen job; meaningful component proves availability of some knowledge about moral and its role in teaching; and activity component means the presence of skills in order to decide professional tasks. All this allows to build the process of ethic competence formation effectively in the process of professional preparation for future teachers of social and humanitarian disciplines. Also this is the way to work out the methodology of diagnosis as for studied phenomenon.
2015-01-01T00:00:00Z