Випуск 151http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/377342024-03-28T18:22:17Z2024-03-28T18:22:17Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/378722022-08-29T06:15:53Z2021-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.
У збірнику вміщено статті, де розглядаються актуальні питання наукових досліджень докторантів, аспірантів, викладачів навчальних закладів та співробітників наукових установ України, які працюють у галузях педагогічних та історичних наук.; The Collection contains articles handling the actual research problem of postgraduate, doctoral students, lecturers of higher educational establishments and research Institutions of Ukraine working in pedagogical sciences.
2021-01-01T00:00:00ZPsychological comfort in adult foreign language classroomShcherbyna, O.Semeniako, I.Leontieva, O.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/378712023-04-12T14:23:59Z2021-01-01T00:00:00ZPsychological comfort in adult foreign language classroom
Shcherbyna, O.; Semeniako, I.; Leontieva, O.
Foreign language classes for adults are becoming more and more popular in Ukraine due to globalization, open borders and international cooperation. Nowadays people have more opportunities for efficient learning and self-fulfillment, improving and renewal of their knowledge, keeping on the top of their professional life. But some difficulties may occur in organization of adult learners’ studying, such as psychological climate in the classroom, professional deformation of adult learners, stress at work, students’ social and personal problems etc. Teaching at foreign language training courses, the teacher encounters groups of completely different composition. Age difference, psychological characteristics of students, occupation and work – all these factors greatly affect the attitude to learning, to cognitive activity as such, to the teacher as a carrier of certain educational stereotypes, to learner’s status as a student. The important task of the teacher is to ensure a link between motivation, emotions and intellect of students working in a group. This requires considerable psychological training, since the teacher should take into account not only the presence or absence of student’s motivation, but also its qualitative structure and intensity, namely, if it is external or internal motivation, or a combination of these both types, if it is expressed or not. A teacher can ensure a link between motivation, emotions and intellect of students working in the group. The division of students into four groups according to the most significant motivation types enables to set the tasks effectively, take into account driving forces of the individual, ensure maximum intellectual and emotional inclusion in the learning process. While teaching foreign languages to adults, the teacher should also take into account students’ occupation, since it influences the atmosphere in the classroom in a significant way.; Заняття з іноземних мов, мовні курси для дорослих стають все більш популярними в Україні завдяки глобалізації, відкритим кордонам та міжнародному співробітництву. У наш час люди мають більше можливостей для ефективного навчання та самореалізації, вдосконалення та оновлення своїх знань, залишаючись на вершині свого професійного життя. Але деякі труднощі можуть виникнути в організації навчання дорослих, такі як психологічний клімат у класі, професійна деформація, стрес на роботі, соціальні та особисті проблеми тощо. Проводячи заняття на курсах іншомовної підготовки тривалий період, викладач стикається з групами абсолютно різного складу. Вікові відмінності, психологічні особливості слухачів, соціальний статус, професія, місце роботи – всі названі фактори неабияк впливають на ставлення до навчання, до пізнавальної діяльності як такої, до викладача, як носія певних навчальних стереотипів, до свого статусу студента. Основне завдання викладача – забезпечити зв’язок між мотивацією, емоціями та інтелектом слухачів, які працюють у групі. Розподіл слухачів на чотири групи за найважливішими типами мотивації дозволяє ефективно ставити завдання, враховувати рушійні сили особистості, забезпечувати максимальне інтелектуальне та емоційне залучення до роботи під час занять. Працюючи в дорослій аудиторії, викладач також повинен враховувати рід занять слухачів, оскільки цей чинник є не менш важливим для організації навчального процесу.; Занятия по обучению иностранным языкам взрослых становятся все более популярными в Украине благодаря глобализации, открытым границам и международному сотрудничеству. В наше время люди имеют больше возможностей для эффективного обучения и самореализации, совершенствования и обновления своих знаний, оставаясь на вершине своей профессиональной жизни. Но некоторые трудности могут возникнуть в организации обучения взрослых, такие как психологический климат в классе, профессиональная деформация, стресс на работе, социальные и личные проблемы и тому подобное. Проводя занятия на курсах иностранных языков в течение долгого времени, преподаватель сталкивается с тем, что группы слушателей могут быть различны по составу. Возрастные отличия, психологические особенности слушателей, социальный статус, профессия, место работы – все указанные факторы имеют заметное влияние на отношение к учебному процессу, к познавательной деятельности как таковой, к преподавателю, как носителю определенных поведенческих или социальных стереотипов, а также к своему статусу студента. Основная задача преподавателя – обеспечить связь между мотивацией, эмоциями и интеллектом слушателей, работающих в группе. Распределение слушателей на четыре группы по важнейшим типам мотивации позволяет эффективно ставить задачи, учитывать движущие силы личности, обеспечивать максимальное интеллектуальное и эмоциональное привлечение к работе во время занятий. Работая во взрослой аудитории, преподаватель также должен учитывать род занятий слушателей, поскольку этот фактор является не менее важным для организации учебного процесса.
2021-01-01T00:00:00ZThe use of modern technologies and web tools for organizing distance learning at medical universitiesBlahun, S.Naumenko, O.Stuchynska, N.Lytvynenko, N.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/378702023-04-12T14:24:00Z2021-01-01T00:00:00ZThe use of modern technologies and web tools for organizing distance learning at medical universities
Blahun, S.; Naumenko, O.; Stuchynska, N.; Lytvynenko, N.
The article aims at evaluating the effectiveness of distance learning supported with the use of modern technologies and web tools for practical classes in learning the discipline “The Latin language and medical terminology” at medical universities, working with foreign students. Modern technologies and web tools for organizing distance learning have been analyzed at every stage of the practical class: the preparatory stage, the main stage and the final stage of practical class. Their didactic purpose has been determined: at the preparatory stage: – to transfer and present theoretical material; – to give useful educational tips; – to check the initial level of knowledge; – to motivate students for taking the active role in studying; at the main stage: – to present educational information in the interactive way; – to do practical training in a real-time interaction, asking and answering questions; and at the final stage: – to sum up the topic of the lesson; – to control and evaluate students’ knowledge. The comparison of distribution of students’ achievements of the discipline “The Latin language and medical terminology” during traditional (in 2018-2019 studying year) and distance learning (in 2020-2021) has been conducted. Research has shown that the use of modern technologies and web-tools for organizing distance learning provides the same academic performance of the foreign students as they are obtained during traditional learning. The disadvantages of distance learning can be seen in the bad quality of internet connection, the technical features of computers and mobile devices can be insufficient, gadgets can be broken or not functioning properly.
However, the advantages of the use of modern technologies and web tools for practical classes overweight the disadvantages, furthermore the distance learning helps foreign students get knowledge at the qualified level during the Covid-2019 pandemic.; У статті досліджується ефективність використання сучасних технологій та веб-інструментів для організації дистанційного навчання під час практичних занять із дисципліни “Латинська мова та медична термінологія” у медичних університетах, працюючи з іноземними студентами. Сучасні технології та веб-інструменти, які можуть бути використані для організації дистанційного навчання, проаналізовано на кожному етапі практичного заняття: підготовчому, основному та заключному. Визначено їх дидактичну мету: на підготовчому етапі: – подача та виклад теоретичного матеріалу; – рекомендації для успішного навчання;
– перевірка початкового рівня знань; – мотивація студентів до активної участі у навчальному процесі; на основному етапі: – виклад навчальної інформації в інтерактивній формі; – забезпечення інтерактивності під час проведення практичних занять в режимі реального часу; і на заключному етапі: – підсумування ключових та важливих теоретичних та практичних аспектів із теми заняття; – контроль та оцінка знань студентів. Проаналізовано академічні результати студентів із дисципліни “Латинська мова та медична термінологія” під час традиційного (у 2018-2019 рр.) та дистанційного навчання (у 2020-2021 рр.). Результати дослідження стверджують, що використання сучасних технологій та веб-інструментів для організації дистанційного навчання забезпечують такий же рівень академічної успішності іноземних студентів, як і під час традиційного навчання. Недоліками дистанційного навчання визначено: погану якість інтернет-з’єднання, недостатні технічні характеристики комп’ютерів і мобільних пристроїв, поломка або несправність гаджетів та ін. Обґрунтовано, що дистанційне навчання допомагає іноземним студентам отримувати знання на високому рівні під час дистанційного навчання, що було зумовлене пандемією Covid-2019.; В статье исследуется эффективность использования современных технологий и веб-инструментов для организации дистанционного обучения на практических занятиях по дисциплине “Латинский язык и медицинская терминология” в медицинских университетах, работая с иностранными студентами. Современные технологии и веб-инструменты, которые могут использоваться для организации дистанционного обучения, проанализированы на каждом этапе практического занятия: подготовительном, основном и заключительном. Определена их дидактическая цель: на подготовительном этапе: – подача и изложение теоретического материала;
– рекомендации для успешного обучения; – проверка начального уровня знаний; – мотивация студентов к активному участию в учебном процессе; на основном этапе: – изложение обучающей информации в интерактивной форме; – обеспечение интерактивности при проведении практических занятий в режиме реального времени; и на заключительном этапе: – подведение итогов ключевых и важных теоретических и практических аспектов по теме занятия; – контроль и оценка знаний студентов. Проанализированы академические результаты студентов по дисциплине “Латинский язык и медицинская терминология” во время традиционного (в 2018-2019 гг.) и дистанционного обучения (в 2020-2021 гг.). Результаты исследования утверждают, что использование современных технологий и веб-инструментов для организации дистанционного обучения обеспечивают такой же уровень академической успеваемости иностранных студентов, как и во время традиционного обучения. Недостатками дистанционного обучения определены плохое качество интернет-соединения, недостаточные технические характеристики компьютеров и мобильных устройств, поломка или неисправность гаджетов и т.д.
Обосновано, что дистанционное обучение помогает иностранным студентам получать знания на высоком уровне во время дистанционного обучения, что было обусловлено пандемией Covid-2019.
2021-01-01T00:00:00ZФормування кроскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва на засадах принципу аксіологічностіЧжан ВейМалаховська, Еваhttp://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/378692023-04-12T14:23:57Z2021-01-01T00:00:00ZФормування кроскультурної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва на засадах принципу аксіологічності
Чжан Вей; Малаховська, Ева
Сьогодні фахова підготовка майбутнього вчителя музичного мистецтва у ЗВО здійснюється у полікультурному освітньому просторі, в якому перебувають представники різних культур світу. Серед іноземних студентів набуває популярності музично-педагогічна підготовка у системі неперервної освіти, як така, що зарекомендувала себе перспективною в контексті поєднання мистецької та педагогічної складової. У статті проаналізовано сучасний стан сформованості кроскультурної компетентності студентів, необхідний для створення продуктивних кроскультурних комунікацій у ЗВО. Автором зроблено спробу розкрити зміст принципу аксіологічності, впровадження якого у навчальний процес оптимізує формування кроскультурної компетентності студентів, підкреслює значення активізації оцінного ставлення студентів до музичних творів як до рушія їх глибокого осягнення і переживання на рівні мистецької емпатії. В сучасних дослідженнях надається недостатньо уваги проблемі пошуку шляхів розвитку у студентів таких професійно значущих якостей, як здатність до емоційного співпереживання художніх явищ в мистецтві, асертивність, рефлексія, емпатійність, діалогічність. Будучи невід’ємною складовою виконавської інтерпретації музики, мистецька емпатія передбачає співвіднесення власного мистецького досвіду студента із творчими намірами композитора у результаті розкриття способів і механізмів розвитку у студентів здатності практично діяти й творчо застосовувати набуті знання і досвід у майбутній професійній діяльності. Дослідження підтвердило необхідність і доцільність створення кроскультурного простору ЗВО, покликаного сприяти збереженню традицій, відкриттю нових культурних перспектив; орієнтації на різноманітність та відкритість щодо нових культур, віросповідань; знайомству студентів з різноманіттям народних традицій, норм поведінки і з сучасною їх культурною інтерпретацією; формуванню в студентів здатності до прийняття різних культур і дбайливого до них ставлення.; Today, professional training of future music teachers in the Free Economic Zone is carried out in a multicultural educational space, which includes representatives of different cultures of the world. Music and pedagogical training in the system of continuing education is gaining popularity among foreign students, as one that has proven to be promising in the context of combining artistic and pedagogical components. The article analyzes the current state of formation of cross-cultural competence of students needed to create productive cross-cultural communications. However, modern research does not pay enough attention to the problem of finding pedagogical ways to develop in students such professionally significant qualities as the ability to emotionally empathize with artistic phenomena in art, assertiveness, reflection, empathy, dialogue. This article attempts to reveal the content of the principle of axiology, the introduction of which into the educational process optimizes the formation of cross-cultural competence of students, emphasizes the importance of activating students’ evaluation of musical works as a driver of their deep comprehension and experience at the level of artistic empathy. As an integral part of the performance interpretation of music, artistic empathy involves correlating the student’s own artistic experience with the composer’s creative intentions as a result of revealing ways and mechanisms of developing students’ ability to act and creatively apply acquired knowledge and experience in future professional activities. The study confirmed the need and expediency of creating a cross-cultural space of free economic education, designed to promote the preservation of traditions, the opening of new cultural perspectives; focus on diversity and openness to new cultures, religions; acquaintance of students with a variety of national traditions, norms of behavior and with their modern cultural interpretation; formation of students’ ability to accept different cultures and caring for them.; Сегодня профессиональная подготовка будущего учителя музыкального искусства в ЗВО осуществляется в поликультурном образовательном пространстве, где находятся представители разных культур мира. Среди иностранных студентов приобретает популярность музыкально-педагогическая подготовка в системе непрерывного образования, как зарекомендовавшая себя перспективной в контексте сочетания художественной и педагогической составляющей.
В статье проанализировано современное состояние сформированности кроскультурной компетентности студентов, необходимое для создания производительных кроскультурных коммуникаций в ВУЗ. Автором сделана попытка раскрыть содержание принципа аксиологичности, внедрение которого в учебный процесс оптимизирует формирование кроскультурной компетентности студентов, подчеркивает значение активизации оценочного отношения студентов к музыкальным произведениям как к двигателю их глубокого постигания и переживания на уровне художественной эмпатии. В современных исследованиях уделяется недостаточно внимания проблеме поиска путей развития у студентов таких профессионально значимых качеств, как способность к эмоциональному сопереживанию художественных явлений в искусстве, ассертивность, рефлексия, эмпатийность, диалогичность. Будучи неотъемлемой составляющей исполнительской интерпретации музыки, художественная эмпатия предусматривает соотношение собственного художественного опыта студента с творческими намерениями композитора в результате раскрытия способов и механизмов развития у студентов способности практически действовать и творчески применять приобретенные знания и опыт в будущей профессиональной деятельности.
Исследование подтвердило необходимость и целесообразность создания кросскультурного пространства ЗВО, призванного способствовать сохранению традиций, открытию новых культурных перспектив; ориентации на разнообразие и открытость новых культур, вероисповеданий; знакомству студентов с разнообразием народных традиций, норм поведения и с современной их культурной интерпретацией; формированию у студентов способности к принятию разных культур и бережного к ним отношения.
2021-01-01T00:00:00Z