Випуск 80(т.2)http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/347182024-03-28T17:28:29Z2024-03-28T17:28:29Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/348132021-09-03T08:40:21Z2021-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.
У статтях розглядаються результати теоретичних досліджень і експериментальної роботи з питань педагогічної науки; розкриття педагогічних, психологічних та соціальних аспектів, які обумовлюють актуалізацію поставленої проблеми і допоможуть її вирішувати на сучасному етапі розвитку освіти. Статті у виданні перевірені на наявність плагіату за допомогою програмного забезпечення StrikePlagiarism.com від польської компанії Plagiat.pl.; The articles deal with the results of theoretical studies and experimental work on pedagogical science; the disclosure of pedagogical, psychological and social aspects that cause actualization of the problem and help it to be solved at the present stage of education development of education. The articles were checked for plagiarism using the software StrikePlagiarism.com developed by the Polish company Plagiat.pl.
2021-01-01T00:00:00ZСпецифіка підготовки майбутніх учителів англійської мови до профільного навчання старшокласниківЯкименко, П. В.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/348122023-04-12T14:23:08Z2021-01-01T00:00:00ZСпецифіка підготовки майбутніх учителів англійської мови до профільного навчання старшокласників
Якименко, П. В.
У статті теоретично розглядається проблема професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови до профільного навчання старшокласників, що пов’язано з реформуванням системи вищої та загальної освіти (встановленням двох освітньо-кваліфікаційних рівнів бакалавра, магістра та впровадженням допрофільного та профільного навчання в основній і старшій школі). Проаналізовано необхідність пошуку нових шляхів інтенсифікації використання нових технологій навчання іноземної мови за умов упровадження Нової української школи та реалізації спільного проекту Міністерства освіти і науки України та Британської ради в Україні “Шкільний учитель нового покоління”. У роботі проаналізовано теоретичні засади професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови до профільного навчання старшокласників. Зроблено дефінітивний аналіз ключових понять: “підготовка”, “професійна підготовка”, “професійна підготовка майбутнього учителя англійської мови”, “готовність майбутнього вчителя англійської мови до профільного навчання старшокласників”. Проаналізовано сучасний стан професійної підготовки майбутніх педагогів до профільного навчання старшокласників у закладах вищої освіти. Виявлено різні підходи до визначення поняття “професійна підготовка”, з’ясований зміст та основні принципи підготовки майбутнього вчителя англійської мови. Виокремлено та схарактеризовано аксіологічно-мотиваційний, когнітивний, праксеологічний, професійно-особистісний, творчий і рефлексивний критерії, визначено їхні показники, на основі яких констатовано рівні. Унаслідок аналізу філософської, психологічної, педагогічної, методичної літератури, сучасного стану професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови до профільного навчання старшокласників осмислено практичний педагогічний досвід закладів вищої освіти. Окреслено основні тенденції у галузі вищої педагогічної іншомовної освіти та вимоги до рівня професійної підготовки сучасного вчителя англійської мови до профільного навчання старшокласників. Обґрунтовано специфіку фахової підготовки майбутніх педагогів з урахуванням традицій і позитивного досвіду організації навчально-виховного процесу.; The article theoretically examines the problem of professional training of future English teachers for specialized training of high school students, which is associated with the reform of the system of higher and general education (the establishment of two educational qualification levels: bachelor’s, master’s and the introduction of pre-profile and specialized education in basic and high school). The paper analyzes the theoretical foundations of the professional training of future English teachers for specialized training of high school students. A definitive analysis of the key concepts is made: “preparation”, “professional training”, “pro-fessional training of the future English teacher”, “the readiness of the future English teacher for specialized training of high school students”. The current state of professional training of future teachers for specialized training of senior pupils in higher educational institutions has been analyzed. Various approaches to the definition of the concept of “professional training” are revealed, the content and basic principles of future English teacher’s training are clarified. The axiological-motivational, cognitive, praxeological, professional-personal, creative and reflexive criteria determined by their indicators, on the basis of which the levels are ascertained, are also separated chemically. As a result of the analysis of philosophical, psychological, pedagogical, methodical literature, the current state of professional training of future English teachers for specialized training of high school students, understanding of the practical pedagogical experience of higher education institutions The main trends in the field of higher pedagogical foreign language education and the requirements for the level of professional training of a modern English language teacher for specialized training of high school students have been determined. The specifics of the professional training of future teachers have been substantiated, taking into account the traditions and positive experience of organizing the educational process.
2021-01-01T00:00:00ZПедагогічні основи дистанційного навчанняЧусова, О. М.Ваколя, З. М.Чейпеш, І. В.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/348112023-04-12T14:23:07Z2021-01-01T00:00:00ZПедагогічні основи дистанційного навчання
Чусова, О. М.; Ваколя, З. М.; Чейпеш, І. В.
У статті досліджуються педагогічні основи дистанційного навчання, породженого розвитком інформаційних технологій і широким використанням глобальної мережі Internet. Безпосередньо інформатизація та постійне використання глобальної мережі Internet є одним із головних наслідків для суспільства загалом. Саме тому поглиблення, використання та дослідження процесів упровадження інформаційних технологій в освітню практику стало важливим елементом сьогодення. Встановлено відмінність дистанційного навчання від традиційного. Розглянуто дидактичні методи (такі як пояснення, бесіда, повторення, демонстрація, ілюстрація, вирішення завдань та ін.), дидактичні засоби (навчальні посібники та інші навчальні матеріали, в т.ч. і в електронному вигляді, відеоматеріали тощо) та форми (такі як електронна розсилка, форум, відеоконференція, чат-заняття, комп’ютерне тестування) дистанційного навчання. Визначено, що найбільш поширеними засобами комунікації, що використовуються у дистанційному навчанні, є Viber, WhatsApp, Telegram, Zoom, Skype, Google Meet, Screencast-o-matic та ін. Саме дистанційне навчання як об’єктивна реальність є досить перспективним напрямом для дослідження, адже орієнтується на індивідуалізацію освітнього процесу та всіх його учасників. За умов скорочення витрат у закладах освіти, загалом світової фінансової кризи, удосконалення та пошуку інтегрованих навчальних програм і підвищення умов та ефективності навчання стає безпосередньо одним із важливих завдань і цілей у навчальних закладах України. Тому сьогодні особливо актуальним стає питання щодо повноцінного впровадження у заклади освіти дистанційної форми навчання. Розглянуто основні переваги та недоліки дистанційного навчання. Встановлено, що дистанційне навчання є оптимальною формою навчання під час карантину чи інших непередбачуваних подій.; The article examines the pedagogical foundations of distance learning, generated by the development of information technology and the widespread use of the global Internet. Directly, informatization and constant use of the global Internet is one of the main consequences for society as a whole. That is why the deepening, use and in particular the study of the processes of implementation of information technology in educational practice, has become an important element of today. The difference between distance learning and traditional learning has been established. Didactic methods (explanation, conversation, repetition, demonstration, illustration, problem solving, etc.), didactic tools (textbooks and other teaching materials, including in electronic form, videos, etc.) and forms of distance learning (newsletter, forum, videoconference, chat, computer testing) are considered. It is determined that the most common means of communication used in distance learning are Viber, WhatsApp, Telegram, Zoom, Skype, Google Meet, Screencast-o-matic and others. Distance learning as an objective reality is a very promising area for research, as it focuses on the individualization of the educational process and all its participants. In the context of reducing costs in educational institutions, the global financial crisis in general, improving and finding integrated curricula and improving the conditions and efficiency of learning, it becomes directly one of the important tasks and goals in educational institutions of Ukraine. Therefore, today the issue of full implementation of distance learning in educational institutions is becoming especially important and relevant. The main advantages and disadvantages of distance learning are considered. It has been established that distance learning is the optimal form of learning during quarantine or other unforeseen events.
2021-01-01T00:00:00ZРефлексія й емпатія як необхідні складники у вирішенні соціальними працівниками складних життєвих ситуацій клієнтівЧубук, Р. В.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/348102023-04-12T14:23:07Z2021-01-01T00:00:00ZРефлексія й емпатія як необхідні складники у вирішенні соціальними працівниками складних життєвих ситуацій клієнтів
Чубук, Р. В.
Стаття присвячена одній із актуальних проблем: вирішенню соціальними працівниками складних життєвих ситуацій, у які потрапляють клієнти соціальної роботи, шляхом подальшого поглибленого вивчення теоретичних аспектів рефлексії й емпатії з метою виявлення їхнього взаємозв’язку і впливу. Спроможність людини змінювати життєві обставини та приймати відповідальні рішення можуть забезпечити лише нові знання, здібності та здатності, котрі сприятимуть удосконаленню навичок самоконтролю. Вивчення цієї тематики показало, що емпатія як феномен міжособистісних контактів розвивається тільки під час взаємодії та спілкування з іншими людьми; за емпатичної взаємодії формується система цінностей, яка у подальшому житті сприяє становленню емоційно-вольового досвіду, реалізації соціально-значущих умов життєдіяльності людини, її соціалізації, продуктивному самовизначенню; визначає поведінку особистості, яка залежить від змісту і методів виховання. Заслуговує на увагу рефлексія, котра є не менш важливим, ніж емпатія, механізмом розуміння людьми один одного. Феномен “рефлексія” науковці пояснюють як усвідомлення індивідом того, як його сприймають та оцінюють співрозмовники; як він розуміє інших людей шляхом роздумів над собою, самопізнання своїх внутрішніх актів і психічних станів. Саме сформованість рефлексії є необхідною умовою для життєво важливих процесів людської життєдіяльності та реального розуміння трансформацій, оскільки, вивчаючи характерні особливості певного об’єкта, дослідники не лише усвідомлюють сукупність навколишніх явищ, оцінюють та інтерпретують їхні значущі фрагменти, осмислюють наявність фактів, але й через об’єктив саморефлексії уявляють власне місце у навколишньому середовищі. Рефлексія є одним із важливих чинників як особистісного, так і професійного розвитку, оскільки, пізнаючи себе, осмислюючи власні духовні процеси, особистість формує здатність до самовдосконалення, тому вона не залишиться такою, якою була у минулому.; The article is devoted to one of the most pressing problems of solving complicated life situations, in which clients of social work find themselves, by means of in-depth studying theoretical aspects of self-reflection and empathy to identify their interconnection and influence. In order to be able to change life circumstances and make responsible decisions, such a position is extremely important. It can be provided only by new knowledge and abilities that will contribute to the improvement of self-control skills. The study of this topic showed that empathy, as a phenomenon of interpersonal contacts, is developed only during interaction and communication with other people. Empathic interaction forms a system of values which contributes to the formation of emotional and volitional experience, the implementation of socially significant conditions of human life, socialization, self-determination. It determines the behavior of the individual which depends on the content and methods of upbringing. Self-reflection is no less important mechanism for people to understand each other. Scientists explain the phenomenon of “self-reflection” as the individual’s awareness of how they are perceived and evaluated by interlocutors, how they understand other people through self-reflection, self-knowledge of their inner acts and mental states. Self-reflection is a necessary condition for vital processes of human life and a real understanding of transformation. While studying the characteristics of a particular object, researchers not only realize the set of surrounding phenomena, evaluate and interpret their significant fragments, comprehend the facts, but also through self-reflection represent their own place in the environment. Reflection is one of the important factors of both personal and professional development. Due to self-knowledge, understanding one’s own spiritual processes, a person forms the ability to self-improvement.
2021-01-01T00:00:00Z