Випуск 76http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/326652024-03-29T12:11:19Z2024-03-29T12:11:19Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/329932021-08-26T07:29:18Z2020-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника. 3. Відомості про авторів.
2020-01-01T00:00:00ZСтворення електронних навчальних курсів у медичних закладахФіліппова, Лариса Валеріївнаhttp://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/329922023-04-12T14:17:19Z2020-01-01T00:00:00ZСтворення електронних навчальних курсів у медичних закладах
Філіппова, Лариса Валеріївна
Описується, як за допомогою комп’ютерних технологій можна розв’язати питання оцінювання студентів, як
швидко та зручно можна провести тестовий контроль студентів із хімічних дисциплін майбутніх спеціалістів. Описуються детально всі функції оцінювання навчальної діяльності студентів, а саме: виховна, розвивальна, навчальна,
діагностична, стимулювальна, коригувальна, прогностична, контрольна.
За допомогою цих функцій викладач може виявити прогалини в навчальному процесі та працювати над їх усуненням і лише
потім рухатися далі. Викладач же зобов’язаний допомогти студентам усвідомити якість і результативність навчальної
діяльності, що психологічно стимулює студента до активної пізнавальної діяльності. Саме викладач своїми діями стимулює
майбутнього фахівця до розвитку психічних властивостей. Оцінювання результатів навчальної діяльності студента допомагає викладачу скоригувати, поліпшити свою навчальну роботу. Детально розглядається метод оцінювання лабораторних
робіт, тому що оцінювання ходу і результатів виконання лабораторних робіт досить складний і довготривалий процес. Наведено схему підвищення мотивації студентів до систематичної активної роботи впродовж семестру, зокрема, під час виконання й захисту лабораторних робіт застосовується накопичувальна система оцінки знань студентів під час поточного контролю. Наведено, як можна застосовувати на заняттях комп’ютерні технології для підготовки до лабораторної роботи та для
оцінювання окремих етапів її виконання. Саме використання інформаційних комп’ютерних технологій дає змогу студентові
розвинути саморефлексію, яка є важливою рисою для сучасного фахівця. За допомогою використання новітніх технологій
викладач може відкоригувати самооцінку у студентові, якщо на тестовому етапі студент себе переоцінив чи недооцінив.
Впровадження в практику сучасних інформаційних засобів є одним із важливих аспектів у формуванні системи
хімічного експерименту і стратегічних завдань сучасної системи підготовки майбутніх спеціалістів.; The article describes how computer technology can be used to solve the problem of student assessment, how quickly and conveniently
it is possible to conduct a test control of students in chemical disciplines of future specialists. It describes in detail all
the functions of assessing the educational activities of students, namely, educational, developmental, educational, diagnostic,
stimulating, corrective, prognostic, control. With these functions, the teacher can identify gaps in the learning process and work
to address them and only then move on. The teacher is obliged to help students realize the quality and effectiveness of educational
activities, which psychologically stimulates the student to active cognitive activity. It is the teacher whose actions stimulate
the future specialist to develop mental properties. Assessment of student learning outcomes helps the teacher to adjust,
improve their learning. The method of laboratory work evaluation is considered in detail, because the evaluation of the progress
and results of laboratory work is quite complex and long. The scheme of increase of motivation of students to systematic active
work during a semester is resulted, in particular, during performance and protection of laboratory works the accumulative system
of an estimation of knowledge of students during the current control is applied. This shows how computer technology can
be used in the classroom to prepare for laboratory work and to evaluate the individual stages of its implementation. It is the use
of computer information technology that allows the student to develop self-reflection, which is an important feature for a modern
specialist. With the use of the latest technologies, the teacher can adjust the student's self-esteem, if at the test stage the student
overestimated or underestimated himself. The introduction into practice of modern information tools is one of the important
aspects in the formation of the system of chemical experiment and strategic objectives of the modern system of training future
specialists.
2020-01-01T00:00:00ZФормування готовності майбутніх учителів біології та природознавства до проведення природничих екскурсій з учнями основної школиХлонь, Надія ВасилівнаКмець, Алла Миколаївнаhttp://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/329682023-04-12T14:17:29Z2020-01-01T00:00:00ZФормування готовності майбутніх учителів біології та природознавства до проведення природничих екскурсій з учнями основної школи
Хлонь, Надія Василівна; Кмець, Алла Миколаївна
Статтю присвячено проблемі формування в майбутніх учителів здатності ефективно застосовувати отримані знання на практиці, готовності до професійного зростання та особистісного розвитку впродовж життя. На думку авторів, готовність як інтегральне утворення особистості полягає у вибірковій спрямованості на педагогічну діяльність,
виникає на ґрунті позитивного ставлення і скеровується відповідними потребами та мотивами до цієї діяльності.
Готовність майбутніх учителів біології та природознавства до проведення екскурсій автори визначили як систему
сформованих знань, умінь і навичок підбору та адаптації теоретичних знань із біології, природознавства й методик їх
викладання для застосування на практиці з метою ознайомлення учнів із різноманітністю природних об’єктів та їхніх
угруповань за межами класу.
Складниками готовності майбутніх учителів до проведення екскурсій автори вважають інформаційну готовність, готовність до сприяння розумовому розвитку учнів, оцінно-ціннісну готовність, мобілізаційну, конструктивну,
комунікативну, організаторську й дослідницьку. Кожна із зазначених готовностей має свій зміст. Тому для їх формування було розроблено спеціальний методичний комплекс.
Під час упровадження розробленого методичного комплексу, що складався із системи семінарів, екскурсійного
щоденника та екскурсійного тренажера, було досліджено процес формування знань, умінь, навичок до проведення
природничих екскурсій на основі вивчення теорії екскурсійної діяльності, загальної та спеціальної методик проведення
природничих екскурсій, практики проведення спостережень у природі.
У практику навчання майбутніх учителів біології та природознавства впроваджено системний підхід до формування професійної готовності студентів до проведення природничих екскурсій.; This article is devoted to the problem of forming the ability of future teachers to efficiently apply acquired knowledge in
practice, making them ready for professional growth and life-long development. According to the authors, readiness as an integral
formation of personality presupposes a selective focus on pedagogical activities; it underlines the positive attitude and is
led by the particular needs and motives for this activity.
Readiness of the future teachers of biology and science of nature for providing excursions is defined by the authors of the article
as a system of solidified knowledge, skills and abilities to select and adapt theoretical knowledge in biology, science of nature
as well as the methodologies of how to teach them and introduce students with the diversity of natural objects and their groups
outside the classroom.
The authors defined informational readiness, readiness to influence the cognitive development of students, value-based readiness,
mobilization, constructive, communicative, organizational and research conducting readiness as the core components
of the future teachers’ readiness to provide excursions. Each of these readinesses has its own definition. Therefore, the special
methodological complex was developed for their formation.
During the implementation of this methodological complex, which consisted of the system of seminars, excursion diary,
and excursion simulator, the process of formation of knowledge, skills, abilities to conduct natural excursions based on the study
of the theory of excursion as an activity, general and special methods of natural excursions, and practice of observations were
studied.
A systematic approach to the formation of students' professional readiness for conducting the excursions has been introduced
into the practice of teaching the future teachers of biology and natural sciences.
2020-01-01T00:00:00ZТеоретико-практична підготовка майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до реалізації інтерактивних технологій в інклюзивному освітньому середовищіТокар, Любов ПетрівнаШевченко, Людмила Станіславівнаhttp://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/329252023-04-12T14:18:27Z2020-01-01T00:00:00ZТеоретико-практична підготовка майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до реалізації інтерактивних технологій в інклюзивному освітньому середовищі
Токар, Любов Петрівна; Шевченко, Людмила Станіславівна
Висвітлюються основні засади змісту теоретичної та практичної підготовки майбутніх педагогів закладів
дошкільної освіти до реалізації інтерактивних технологій в інклюзивному освітньому середовищі. Проаналізовано специфіку впровадження інтерактивних технологій в інклюзивному освітньому середовищі закладів дошкільної освіти.
Охарактеризовано проблему підготовки майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти до реалізації інтерактивних
технологій в інклюзивному освітньому середовищі.
Розкрито програмно-методичний супровід змісту дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами.
У статті подано аналіз Базового компонента дошкільної освіти в Україні, у якому розкрито основні освітні лінії,
за якими відбуваються навчання та виховання дітей дошкільного віку у всіх закладах дошкільної освіти незалежно
від типів і форм підпорядкування. Оцінено можливості для формування професійної готовності майбутніх педагогів
закладів дошкільної освіти до організації освітнього процесу з дітьми дошкільного віку в інклюзивному освітньому
середовищі. На основі аналізу освітніх стандартів виявлено причини, що сприяють цілісному формуванню професійної
готовності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти.
Проаналізовано використання інтерактивних методів під час навчання дітей з особливими освітніми потребами.
Розглянуто проблемні питання організації інклюзивної освіти в закладах дошкільної освіти; використання інтерактивних технологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та особливості інклюзивного навчання
в базових закладах.
Розкрито класифікацію інтерактивних технологій за формами навчання, у яких вони реалізуються.
Висвітлено актуальність використання інтерактивних технологій в освітньому процесі закладу дошкільної освіти, зокрема в роботі з інклюзивною групою.
Досліджено основні критерії під час відбору якісних мультимедійних розробок.; The article highlights the basic principles of the content of theoretical and practical training of future teachers of preschool
education institutions for the implementation of interactive technologies in an inclusive educational environment. The specifics
of the introduction of interactive technologies in the inclusive educational environment of preschool institutions are analyzed.
The problem of preparation of future teachers of preschool institutions for the implementation of interactive technologies in
an inclusive educational environment is described.
The program-methodical support of the content of preschool education of children with special educational needs is revealed.
The article presents an analysis of the Basic component of preschool education in Ukraine, which reveals the main educational
lines along which the education and upbringing of preschool children in all preschool institutions, regardless of the types
and forms of subordination. Opportunities for the formation of professional readiness of future teachers of preschool institutions
to organize the educational process with preschool children in an inclusive educational environment are assessed. Based on
the analysis of educational standards, the reasons that contribute to the holistic formation of professional readiness of future
teachers of preschool education are identified.
The use of interactive methods during the education of children with special educational needs is analyzed.
The problematic issues of the organization of inclusive education in preschool education institutions are considered; the use
of interactive technologies in working with children with special educational needs and features of inclusive education in basic
institutions.
The classification of interactive technologies according to the forms of education in which they are implemented is revealed.
The relevance of the use of interactive technologies in the educational process of preschool education, in particular in
working with an inclusive group.
The main criteria for the selection of high-quality multimedia developments are studied.
2020-01-01T00:00:00Z