Випуск 30 (40)http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/217172024-03-28T11:35:02Z2024-03-28T11:35:02Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/217712018-11-27T00:35:22Z2018-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.
Присвячено вивченню проблеми формування творчої особистості учителя-професіонала; представлено панораму сучасних досліджень методологічних засад педагогічної творчості, майстерності, професіоналізму; аналіз шляхів формування творчої особистості вчителя на етапі професійного становлення; висвітлено практичний досвід професійно-творчої самореалізації вчителів.
Для викладачів і студентів педагогічних навчальних закладів, науковців та освітян-практиків.
2018-01-01T00:00:00ZЕдинство родительской педагогики и эстетической культуры учителя – основа педагогической поддержки родителейСуходольская-Кулешова, О. В.Симчич, М. Д.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/217702023-04-12T14:18:11Z2018-01-01T00:00:00ZЕдинство родительской педагогики и эстетической культуры учителя – основа педагогической поддержки родителей
Суходольская-Кулешова, О. В.; Симчич, М. Д.
В статье показаны теоретические и практические аспекты единства родительской педагогики и эстетической культуры учителя на основе неоконченной книги "Родительская педагогика" В.А. Сухомлинского и Конвенции ООН о правах ребенка, определены пути преодоления "легкомысленного отношения старших к важнейшим вопросам жизни человека, к его будущему" (В. А. Сухомлинский). Представлена эстетическая культура учителя как динамическая система знаний, ценностей, норм, обеспечивающих эстетизацию деятельности, поведения учителя и раскрывающихся в процессе трансляции эстетического опыта в его профессионально-педагогической деятельности с точки зрения идей В. А. Сухомлинского.; У статтi представленi теоретичнi i практичнi аспекти єдностi батькiвської педагогiки i естетичнї культури вчителя на основi незавершеної книги "Батькiвська педагогiка" В. О. Сухомлинського i Конвенціi ООН про права дитини, визначенi шляхи подолання "легковажного ставлення старших до найважливiших питань життя людини, до її майбутнього" (В. О. Сухомлинський). Представлена естетична культура учителя як динамічна система знань, цінностей, норм, що забезпечують естетизацію діятельності, поведінки учителя та розкриваються у процесі трансляції естетичного досвіду в його професійно-педагогічній діяльності з точки зору ідей В. О. Сухомлинського.; The article presents theoretical and practical aspects of the unity of parental pedagogy and teacher's aesthetic culture basen on the unfinished book "Parental Pedagogy" by V. А. Sukhomlinsky and the UN Convention on the Rights of the Child. The article reveals the ways of overcoming "The adults' neglect of the vital issues of human life and future" (V. A. Sukhomlinsky). Teacher's aesthetic culture is presented in the article as a dynamic system of knowledge, values, norms ensuring the aestheticization of teacher's behaviour. These knowledge, values, norms are revealed in the process of aesthetic experience transfer in teacher's professional and educational efforts according to V. A. Sukhomlinsky idea.
2018-01-01T00:00:00ZОсобливості інноваційної діяльності в закладах дошкільної освітиСмольникова, Г. В.Семененко, А. А.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/217692023-04-12T14:18:14Z2018-01-01T00:00:00ZОсобливості інноваційної діяльності в закладах дошкільної освіти
Смольникова, Г. В.; Семененко, А. А.
У статті розглядається проблема особливостей інноваційної діяльності закладів дошкільної освіти. Розкриваються поняття "інновація", "інновація в освіті", "інноваційна компетентність", "технологія". Дається аналіз педагогічних технології найбільш поширених у дошкільних закладах міста Києва. Розкривається робота експериментальних дошкільних закладів з адаптивної освіти дошкільників і психолого-педагогічного проектування дорослого з дитиною "Радість розвитку". Характеризується готовність і відношення керівників (директорів/завідуючих і вихователів-методистів) закладів дошкільної освіти до інноваційної діяльності.; В этой статье рассматривается проблема особенностей инновационной деятельности дошкольных учреждений. Раскрываются понятия "инновация", "инновация в образовании", "инновационная компетентность", "технология". Дается анализ педагогических технологий, которые наиболее распространены в дошкольных учреждениях города Киева. Раскрывается работа экспериментальных дошкольных учреждений по проблеме адаптационного образования дошкольников и психолого-педагогического проектирования взрослого с ребенком "Радость развития". Характеризуется готовность и отношение руководителей (директоров / заведующих и воспитателей-методистов) дошкольных учреждений к инновационной деятельности.; In this article we are considered the problem of features of innovative activity of preschool institutions. The concepts of
"innovation", "innovation in education", "innovative competence", "technology" are revealed. We are given analysis of pedagogical technologies, which are most prevalent in pre-school establishments of the city of Kiev. The work of experimental preschool institutions on the problem of adaptive education of preschool children and the psychological and pedagogical design of an adult with a child "Joy of Development" is revealed. The article is characterized by the readiness and attitude of the leaders (directors/managers and methodologists) of preschool institutions for innovation activity.
2018-01-01T00:00:00ZПрофесійна самореалізація педагога у процесі інтерактивного навчання учнів англійської мовиКостікова, І. І.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/217652023-04-12T14:18:11Z2018-01-01T00:00:00ZПрофесійна самореалізація педагога у процесі інтерактивного навчання учнів англійської мови
Костікова, І. І.
У статті розглядається проблема теоретичних і практичних питань інтерактивного навчання учнів англійської мови. Основні результати роботи полягають у визначенні засад інтерактивного навчання, характеристиці основних методичних прийомів інтерактивного навчання англійської мови, окресленні можливостей використання інтерактивної дошки для навчання англійської мови. Результатом проведеного дослідження є висновок про те, що ефективність впровадження методичних прийомів інтерактивного навчання англійської мови й використання інтерактивної дошки ґрунтується на інтерактивній взаємодії учня й учителя, збільшенні інтерактивної наочності на уроці.; В статье изложена проблема теоретических и практических вопросов интерактивного обучения учеников английскому языку. Основные результаты работы заключаются в определении основ интерактивного обучения, характеристике основных методических приемов интерактивного обучения английскому языку, определения возможностей использования интерактивной доски для обучения английскому языку. Результатом проведенного исследования является вывод о том, что эффективность использования методических приемов интерактивного обучения английскому языку и применение интерактивной доски основывается на интерактивном взаимодействии ученика и учителя, увеличении интерактивной наглядности на уроке.; The theoretical and practical problems of students’ interactive English learning are represented in the article. The basic results of the article are determination the bases of interactive learning and teaching, description main teaching techniques of interactive English teaching, determination the possibility of using interactive board for English lessons. It is stressed in the paper that teaching involves an opened-minded plan for helping students meet and exceed educational goals. Interactive techniques in English acquisition are in the base of all modern educational approaches. The aim is to use such techniques which can ensure the efficient interaction between teachers and students. Using interactive techniques helps overcoming the existing or arising difficulties and communication barriers by stimulating the process of thinking and generating and exchange of students’ ideas. These techniques have multiple benefits: a teacher can easily and quickly assess if students have really mastered the material, and the process of measuring student understanding in many cases is also practice for the material, often students do not actually learn the material until asked to make use of it in assessments such as these. An interactive board is analyzed as well in the article. As we know it is a large interactive display in the form factor of a whiteboard. It can either be a standalone touch screen computer used independently to perform tasks and operations, or a connectable apparatus used as a touchpad to control computers from a projector. The very nature of these interactive techniques drives interactivity and brings several benefits. Students are revived from their passivity of merely participating and instead become attentive and engaged, two prerequisites for effective learning. The conclusion of the paper shows that the efficiency of methodical techniques of interactive English teaching and using interactive board is based on interactive co-operation of students and teachers, increasing interactive visualization at the English lesson.
2018-01-01T00:00:00Z