Випуск 7 (52)http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/214282024-03-29T04:41:21Z2024-03-29T04:41:21Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/215532018-11-06T00:36:59Z2018-01-01T00:00:00Z1. Титульна сторінка. 2. Зміст збірника.
У збірнику представлено загальнотеоретичні та методологічні проблеми психології, теоретичні та прикладні аспекти розвитку особистості в навчально-виховному процесі та особистісно-професійного становлення спеціаліста.; In the journal theoretical and methodological problems of psychology have presented, theoretical and applied aspects of personality development in the educational process and the specialist’s professional growth have revealed.
2018-01-01T00:00:00ZОсобливості психологічної підготовленості як структурного компоненту управлінсько-координаційного аспекту культури професійного спілкування державних службовцівУлунова, Г. Є.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/215522023-04-12T14:18:03Z2018-01-01T00:00:00ZОсобливості психологічної підготовленості як структурного компоненту управлінсько-координаційного аспекту культури професійного спілкування державних службовців
Улунова, Г. Є.
Стаття присвячена особливостям психологічної підготовленості як структурного компоненту управлінсько-координаційного аспекту культури професійного спілкування державних службовців. Емпіричне вивчення проблеми на основі методики "Тест комунікативних умінь" Л. Міхельсона дозволило автору визначити, що комунікативні уміння державних службовців з різним професійним досвідом мають наступні особливості: уміння приймати знаки уваги, реагування на справедливу критику, уміння звернутися до іншої людини з проханням мають позитивну кореляцію з досвідом професійної діяльності державних службовців; реагування на несправедливу критику, реагування на те, що зачіпає, провокує з боку співрозмовника, уміння відповісти відмовою на чуже прохання мають ознаки позитивно-негативної динаміки у державних службовців в процесі професіогенезу; уміння надавати знаки уваги мають негативну кореляцію з досвідом професійної діяльності державних службовців. Застосування методики рисуночних асоціацій "Ділові ситуації" Н. Г. Хитрової дозволило визначити, що державні службовці з різним досвідом професійної діяльності по-різному реагують на образи, зауваження, звинувачення: динаміка реакцій за спрямованістю у державних службовців має негативну кореляцію з досвідом їх професійної діяльності; динаміка реакцій за типом у державних службовців має позитивну кореляцію з досвідом їх професійної діяльності; види реакцій у державних службовців мають позитивно-негативну динаміку у державних службовців в процесі професіогенезу.; Статья посвящена особенностям психологической подготовленности как структурного компонента управленческо-координационного аспекта культуры профессионального общения государственных служащих. Эмпирическое изучение проблемы на основе методики "Тест коммуникативных умений" Л. Михельсон позволило автору определить, что коммуникативные умения государственных служащих с разным профессиональным опытом имеют следующие особенности: умения принимать знаки внимания, реагировать на справедливую критику, умение обратиться к другому человеку с просьбой имеют позитивную корреляцию с опытом профессиональной деятельности государственных служащих; реагирование на несправедливую критику, реагирование на то, что задевает, провоцирует со стороны собеседника, умения ответить отказом на чужую просьбу имеют признаки положительно-негативной динамики у государственных служащих в процессе профессиогенеза; умения предоставлять знаки внимания имеют негативную корреляцию с опытом профессиональной деятельности государственных служащих. Использование методики рисуночных ассоциаций "Деловые ситуации" Н. Г. Хитровой позволило определить, что государственные служащие с разным опытом профессиональной деятельности по-разному реагируют на обиды, замечания, обвинения: динамика реакций по направленности у государственных служащих имеет негативную корреляцию с опытом их профессиональной деятельности; динамика реакций по типу у государственных служащих имеет позитивную корреляцию с опытом их профессиональной деятельности; виды реакций у государственных служащих имеют положительно-негативную динамику у государственных служащих в процессе профессиогенеза.; The article is devoted to the peculiarities of psychological preparedness as a structural component of the managerial-coordination aspect of the culture of professional communication among civil servants. The empirical study of the problem on the basis of the "Сommunicative skills test" method by L. Mikhelson allowed the author to determine that the communicative skills of civil servants with different professional experience have the following characteristics: the ability to take signs of attention, the response to constructive criticism, the ability to request other people have a positive correlation with the professional experience of civil servants; the response to non-constructive criticism, the response to hurtful agents and interlocutor’s provocations, the ability to respond with a denial on someone’s request have signs of a positively-negative dynamics among civil servants in the process of professiogenesis; the ability to provide signs of attention has a negative correlation with the professional experience of civil servants. The usage of the drawing associations methodology "Business situations" by N.G. Khitrova allowed to determine that civil servants react differently to offenses, comments, accusations due to the different professional experience: the dynamics of reactions by orientation has a negative correlation with the professional experience among civil servants; the dynamics of reactions by type has a positive correlation with the professional experience among civil servants; the types of reactions of civil servants have the positively-negative dynamics among civil servants in the process of professiogenesis.
2018-01-01T00:00:00ZЕмпатійні здібності як психологічний механізм розвитку професійної самосвідомості майбутнього вчителя початкових класівСтахова, О. О.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/215512023-04-12T14:18:03Z2018-01-01T00:00:00ZЕмпатійні здібності як психологічний механізм розвитку професійної самосвідомості майбутнього вчителя початкових класів
Стахова, О. О.
Статтю присвячено проблемі професійного становлення майбутніх педагогів початкової ланки шкільної освіти, основою якого є розвиток їх професійної самосвідомості. В межах публікації висвітлено залежність функціонування професійно-педагогічної Я-підструктури студентської молоді від низки психологічних феноменів (особистісних і професійних) як механізмів розвитку даного утворення, зокрема педагогічних здібностей майбутніх фахівців. Розкрито концептуальні погляди вітчизняних дослідників про значення емпатії в професійній діяльності вчителя 1 – 4-х класів. Виявлено особливості розвитку вищезазначеного феномена в студентів-майбутніх учителів початкових класів, визначено його динаміку. Емпірично досліджено взаємозв’язок рівнів емпатійних здібностей майбутніх педагогів із рівнями розвитку їх професійного "Я". Доведено домінування в студентів із високим рівнем професійної самосвідомості високого рівня окреслених вище здібностей, що свідчить певною мірою про ступінь відповідності внутрішнього потенціалу майбутніх представників педагогічної спільноти цієї групи вимогам даної професійної діяльності; переважання в юнаків із середнім рівнем досліджуваного явища середнього рівня емпатійних здібностей, а в майбутніх фахівців із низьким рівнем професійно-педагогічної Я-підструктури – середнього рівня здатності до співчуття, співпереживання, що вказує на недостатньо повноцінне сприйняття майбутніми вчителями учнів та є перешкодою в становленні гармонійних взаємин співробітництва в педагогічному процесі.; Статья посвящена проблеме профессионального становления будущих педагогов начального звена школьного образования, основой которого является развитие их профессионального самосознания. В рамках публикации раскрыта зависимость функционирования профессионально-педагогической Я-подструктуры студенческой молодежи от ряда психологических феноменов (личностных и профессиональных) как механизмов развития данного образования, в частности педагогических способностей будущих специалистов. Представлены концептуальные взгляды отечественных ученых о значении эмпатии в профессиональной деятельности учителя 1 – 4-х классов. Выявлены особенности развития вышеуказанного феномена у студентов-будущих учителей начальных классов, определена его динамика. Эмпирически исследована взаимосвязь уровней эмпатийных способностей будущих педагогов с уровнями развития их профессионального "Я". Доказано доминирование у студентов с высоким уровнем профессионального самосознания высокого уровня очерченных выше способностей, указывающее определенным образом на степень соответствия внутреннего потенциала будущих представителей педагогического сообщества этой группы требованиям данной профессиональной деятельности; преобладание у юношей со средним уровнем исследуемого явления среднего уровня эмпатийных способностей, а у будущих специалистов с низким уровнем профессионально-педагогической Я-подструктуры – среднего уровня способности к сочувствию, сопереживанию, что указывает на недостаточно полноценное восприятие будущими учителями учеников и есть препятствием в установлении гармоничных взаимоотношений сотрудничества в педагогическом процессе.; The article is devoted to the problem of the professional formation of future elementary school teachers, which is based on the development of their professional identity. The article also highlights the dependence of the functioning of the professional-pedagogical self-substructure of the studying youth on a number of psychological phenomena (personal and professional) as mechanisms of development of this formation, in particular pedagogical skills of future specialists. The conceptual views of Ukrainian researchers about the importance of empathy in the professional activity of an elementary school teacher are revealed. The peculiarities of the development of the above-mentioned phenomenon in the future elementary school teachers are examined and its dynamics is determined. The interrelation of the levels of empathic abilities of future teachers with the levels of development of their professional "self" is empirically investigated. It is proved that students with the high level of professional consciousness have the high level of the above-mentioned abilities, that indicates to a certain extent the degree of correspondence of the internal potential of future representatives of the pedagogical community of this group to the requirements of this professional activity; the predominance among students with an average level of the phenomenon under study the average level of empathic abilities, and in future specialists with a low level of professional and pedagogical self-substructure – the average level of ability to compassion, empathy, indicating a lack of proper perception of future teachers of their students and being an obstacle in the formation of harmonious relationships of cooperation in the pedagogical process.
2018-01-01T00:00:00ZКомплексна програма розвитку ключових компетентностей дорослих у процесі корпоративного навчанняПомилуйко, В. Ю.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/215452023-04-12T14:17:59Z2018-01-01T00:00:00ZКомплексна програма розвитку ключових компетентностей дорослих у процесі корпоративного навчання
Помилуйко, В. Ю.
У статті розглядається експериментальна робота з розвитку ключових компетентностей дорослих, що проводилася на базі корпоративного університету "Get Win" протягом 2016-2017 років. Процес організації навчання в компанії включав ряд стадій: визначення стратегії компанії, оцінка потреб у навчанні (TNA); розробка програми навчання, вибір форм і технологій навчання, підготовка методичних матеріалів; вибір провайдерів навчання; узгодження бюджету навчання; процес навчання (час, періодичність); оцінка ефективності навчання. З урахуванням стадій розвитку досліджуваного феномена автором використовувалися різні форми навчання: на етапі інформаційної підготовки (формуванні знань) – "культурологія" (вивчення та обговорення літератури за темою), "сінемалогії" (перегляд та аналіз відеоматеріалів та фільмів) та ін. Для формування умінь та навичок проводилися семінари-практикуми, тренінги та післятренінги, велася робота з наставниками. Етап розвитку компетентностей реалізовувався шляхом використання набутих знань, умінь і навичок на робочому місці, набуття нового досвіду, проведення коучингових сесій (допомога співробітнику в самостійному знаходженні рішення реальної проблеми), запровадженням "сесій ТОС" (зустріч працівників для вирішення проблем за методологією теорії обмежень систем) та занять з "обміну досвіду" (навчання колег). Значну увагу в процесі експериментальної роботи приділено вирішенню кейсів та реалізації проектів.; В статье рассматривается экспериментальная работа по развитию ключевых компетентностей взрослых, которая проводилась на базе корпоративного университета "Get Win" в течение 2016-2017 годов. Процесс организации обучения в компании включал ряд стадий: определение стратегии компании, оценка потребностей в обучении (TNA); разработка программы обучения, выбор форм и технологий обучения, подготовка методических материалов; выбор провайдеров обучения; согласование бюджета обучения; процесс обучения (время, периодичность); оценка эффективности обучения. С учетом стадий развития исследуемого феномена автором использовались различные формы обучения: на этапе информационной подготовки (формировании знаний) – "культурология" (изучение и обсуждение литературы по теме), "синемалогия" (просмотр и анализ видеоматериалов и фильмов) и др. Для формирования умений и навыков проводились семинары-практикумы, тренинги и послетренинги, велась работа с наставниками. Этап развития ключевых компетентностей реализовывался путем использования знаний, умений и навыков на рабочем месте, приобретения нового опыта, проведения коучинговых сессий (помощь сотруднику в самостоятельном нахождении решения реальной проблемы), введением "сессий ТОС" (встреча работников для решения проблем по методологии теории ограничения систем) и занятий по "обмена опытом" (обучение коллег). Значительное внимание в процессе экспериментальной работы уделено решению кейсов и реализации проектов.; The article deals with experimental work on the development of key adult competencies, which was conducted on the basis of the corporate university "Get Win" during 2016-2017. The process of organization of training in the company included a number of stages: the definition of the company's strategy, the training needs assessment (TNA); the development of a training program, the choice of forms and technologies for training, the preparation of methodological materials; selection of training providers; coordination of the training budget; the learning process (time, periodicity), the evaluation of the effectiveness of training. Taking into account the stages of development of the phenomenon under study, the author used various forms of training: at the stage of information training (formation of knowledge) - "culturology" (study and discussion of literature on the subject), "cinemology" (viewing and analysis of video materials and films), etc. To form skills, such forms of training were conducted: workshops, trainings and post-training, mentoring. The stage of development of key competencies was realized through the use of knowledge and skills in the workplace, the acquisition of new experience, coaching (assisting the employee in finding a solution to the real problem), the introduction of "TOС sessions" (solving problems using the methodology of the theory of constraint systems) "exchange of experience" (training of colleagues). Considerable attention in the process of experimental work is given to solving the cases and implementing projects.
2018-01-01T00:00:00Z